Altas capacidades y género: algunas claves prácticas

Género y altas capacidades

¿Existe alguna relación entre el género y las altas capacidades? ¿Están infradiagnosticadas las alumnas con altas capacidades? ¿Participan en la misma proporción los niños y niñas de alta capacidad en programas de enriquecimiento?

Existen pocos estudios de relevancia en España sobre esta cuestión. No obstante, la experiencia en el diagnóstico de alumnos con altas capacidades y en el despliegue de programas para el desarrollo del talento nos indica que el porcentaje de alumnas diagnosticadas por altas capacidades es inferior al de los chicos y que su participación en programas de enriquecimiento es menor, especialmente a partir de 3º de Secundaria.

En este sentido, cabe afirmar que existe una invisibilización de la alta capacidad de la población femenina no solo por estereotipos culturales y factores de autoimagen y motivación. También influye en esta realidad el diseño y contenido educativo de los propios programas para el desarrollo del talento. Es un hecho que muchas niñas acaban por ocultar su excelencia.

Tanto la familia como los profesores pueden ser un factor clave para el desarrollo del talento de las alumnas con alta capacidad. Estas son algunas claves prácticas:

  • Escuchar activamente y ayudar para que reconozcan, valoren y acepten sus capacidades.
  • Ayudarles a encontrar amigos y amigas que valoren sus capacidades por encima de la presión del grupo de iguales.
  • Mostrarles otros roles mediante lecturas sobre mujeres con alta capacidad o sobre mujeres con gran impacto en la sociedad.
  • Evitar los estereotipos.
  • Favorecer y estimular su interés por las ciencias y las matemáticas.
  • Desarrollar programas específicos de orientación profesional para ellas mentorizados por mujeres.

 

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