Cuestionario para el screening diferencial del TDAH y las altas capacidades

Checklist AACC y TDAH

En una serie de estradas titulada “¿Tiene mi hijo TDAH, altas capacidades o ambas cosas?” hemos descrito la complejidad del diagnóstico diferencial entre el TDAH y las altas capacidades debido a que algunas características comunes de los niños con alta capacidad coinciden y se solapan con los criterios diagnósticos del TDAH. Este fenómeno está relacionado con el aumento de la derivación de alumnos con alta capacidad para su evaluación por TDAH. En algunos casos, tras esta derivación se confirma el doble diagnóstico pero, en otros, se produce un diagnóstico erróneo.

Para facilitar el proceso de diagnóstico diferencial por partes de orientadores, profesores y familias, traducimos al castellano este cuestionario de 15 ítems elaborado por Sharon Lind.

¿Altas capacidades?

Se necesita más información

¿TDAH?

El contacto con iguales de capacidades similares disminuye las conductas inapropiadas  SI / NO El contacto con iguales de capacidades similares no tiene efectos positivos en el comportamiento
Un contexto académico apropiado disminuye las conductas inapropiadas   SI / NO Un contexto académico apropiado no tiene efectos positivos en el comportamiento
Las adaptaciones curriculares disminuyen las conductas inapropiadas   SI / NO Las adaptaciones curriculares no tienen efectos en el comportamiento
El alumno tiene explicaciones lógicas para su conducta inapropiada  SI / NO El alumno no puede explicar su comportamiento inapropiado
En situaciones de aprendizaje activo, el alumno disfruta moviéndose y no se siente sin de control   SI/NO El alumno se siente sin control
El aprendizaje de habilidades sociales disminuye la conducta impulsiva o inapropiada  SI / NO El aprendizaje de habilidades sociales no disminuye la conducta impulsiva o inapropiada
El alumno tiene explicaciones lógicas a por qué no ha completado sus tareas o actividades   SI/NO El alumno no tiene explicaciones lógicas a por qué no ha completado sus tareas o actividades
El alumno muestra pocas conductas inapropiadas cuando una materia o un proyecto son de su interés   SI / NO La conducta del alumno no está influenciada por su interés hacia la materia o el proyecto
El alumno atribuye que habla demasiado o que interrumpe la clase debido a su necesidad de compartir información, mostrar lo que sabe o resolver un problema inmediatamente   SI / NO El alumno no atribuye que habla demasiado o que interrumpe la clase debido a la necesidad de aprender o compartir información
El alumno parece que está despistado pero puede repetir las instrucciones  SI / NO El alumno parece que está despistado y no puede repetir las instrucciones
Al alumno trabaja simultáneamente en múltiples tareas, disfruta y aprende con la experiencia  SI / NO Al alumno pasa de una tarea a otra sin razón aparente
Las conductas inapropiadas no son persistentes: parecen depender del contexto o de la asignatura   SI/NO Las conductas inapropiadas persisten en varios contextos o asignaturas
Las conductas inapropiadas no son persistentes: parecen depender del estilo de enseñanza del profesor   SI / NO Las conductas inapropiadas persisten con independencia del estilo de enseñanza del profesor
El alumno actúa para captar la atención del profesor   SI / NO El alumno no actúa para captar la atención del profesor

Si tras cumplimentar el cuestionario, los padres y profesores consideran que un contexto educativo inapropiado, inflexible o con escaso nivel de reto no es la causa del comportamiento del alumno, conviene derivar al alumno para realizar una evaluación específica por posible TDAH. Es importante que de manera previa a la derivación se modifique el contexto educativo, el currículo o el nivel de reto para descartar que son estos los factores que producen la inatención o movilidad de los alumnos con alta capacidad.

El diagnóstico diferencial debe realizarse mediante una evaluación integral de las capacidades cognitivas y las aptitudes del alumno por parte de una profesional especializado con experiencia en el campo de las altas capacidades y el TDAH.

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