La industria 4.0 “Made in Germany”

 

El rápido avance de la digitalización tanto de la economía como de la sociedad está trasformando por completo los procesos de manufacturación en Alemania. La industria 4.0 en Alemania ofrece un enorme potencial de innovación y negocio en la medida en que los productos y servicios se adaptan a los requerimientos individuales de los clientes a bajo precio, con alta calidad y de manera eficiente.

La coordinación de la trasformación digital de la industria de este país es uno de los aspectos más diferenciados a nivel mundial ya que en Alemania existe una red de trabajo y colaboración entre las compañías, las asociaciones, la administración pública y el mundo académico que facilita a los distintos stakeholders cumplir la misión de la trasformación digital. Hoy citaremos algunos de estos actores de trabajo en red para la industria 4.0. Uno de ellos es la Germany Trade  & Invest.

Germany Trade  & Invest

La Germany Trade & Invest (GTAI) es la agencia de comercio exterior y de inversión de la República Federal de Alemania cuya misión es promover las inversiones industriales y tecnológicas  en Alemania así como la identificación de inversores para el mercado alemán.

Recientemente ha publicado un excelente vídeo sobre la revolución de la Industria 4.0 en Alemania en la que esta se presenta ya como una realidad en este país. El vídeo muestra qué aspectos de la producción industrial están viéndose afectados por la transformación digital y cómo Alemania esta promoviendo y poniendo en práctica el concepto de Industria 4.0, haciendo especial hincapié en las oportunidades que este cambio posibilita.

Claves de la revolución de la industria 4.0 en Alemania

El vídeo organiza las claves de la industria 4.0 en Alemania en torno a seis aspectos:

  1. La integración de las tecnologías de la información (IT) en los procesos de producción.
  2. La comunicación entre las personas, las máquinas, la logística y los productos.
  3. El papel principal del internet de las cosas (IoT), el análisis de datos y la ciberseguridad.
  4. Los centros de investigación y su conexión colaborativa con la industria 4.0.
  5. La agenda política alemana para la industria 4.0.
  6. El papel de la GTAI en este proceso.

Resultados esperados

Los datos sobre el proceso de aplicación de la industria 4.0 en Alemania son espectaculares:

  • Inversión de 40 billones de euros al año para esta transformación.
  • Previsión de trasformar digitalmente a más del 80% de las industrias para el año 2021.
  • Incremento de la eficiencia en un 18%.
  • Reducción de costes en un 13%.
  • Un crecimiento potencial del negocio de 425 billones de euros en 2025.

Alemania como ejemplo de la Industria 4.0

En síntesis: Alemania es un ejemplo de despliegue de iniciativas en torno a la Industria 4.0 y el desarrollo de aquellas tecnologías que posibilitan la trasformación digital, combinando de manera ejemplar la participación de las administraciones públicas con el papel activo de empresas, Universidades y Centros de Investigación, a fin de generar ecosistemas industriales 4.0 basados en las personas y el talento 4.0. Dos ejemplos de esta red o ecosistema colaborativo para la industria 4.0 son los proyectos de la Academia Nacional Alemana de Ciencia y Tecnología (ACATECH), de la que basta con ver sus proyectos en el campo de la industria 4.0., o la ejemplar Plataforma Industria 4.0 (de la que nos ocuparemos con más detalle en posteriores entradas).

España 4.0: el reto de la trasformación digital

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Roland Berger, con el patrocinio de SIEMENS, acaba de publicar el informe “España 4.0: el reto de la trasformación digital de la economía”. En él se presenta la Industria 4.0 como:

  • Una revolución tecnológica que trasforma la sociedad y la economía.
  • Una oportunidad de mejora competitiva para todos los sectores.
  • Un reto que debe ser abordado conjuntamente por las empresas, las asociaciones y la administración pública.

Como señala Pablo Oliete, “la Industria española empieza a conocer los retos que plantea la Industria 4.0, pero de hecho son pocos los movimientos realizados hasta ahora a favor de definir una estrategia conjunta entre todos los participantes del ecosistema industrial en España”. La Industria 4.0 se presenta como el reto más importante para la competitividad de España a medio y largo plazo, de ahí la importancia del Talento 4.0 para su despliegue y crecimiento.

Ideas claves del informe España 4.0

Este excelente informe de Siemens plantea siete ideas claves sobre la situación de la industria 4.0 en España ante el reto de la trasformación digital:

  1. Oportunidad de la digitalización: la transformación digital podría implicar un incremento de 120.000 millones de euros en los sectores analizados para el año 2025.
  2. Posición de partida: España se sitúa por debajo de la media europea y fuera del top 40 mundial en este ámbito.
  3. En España existe un gap entre oportunidades y madurez digital.
  4. Existen importantes diferencias sectoriales en la implentación de la industria 4.0 relacionadas con la estrategia, los medios, la cultura y la formación.
  5. Las principales barreras para la industria 4.0 son la resistencia al cambio, el coste y la falta de competencias profesionales (el Talento 4.0).
  6. Los retos futuros pasan por la definición de la estrategia, el cambio cultural y el desarrollo del talento 4.0.
  7. La industria 4.0 exige una acción coordinada de la Administración, las organizaciones sectoriales y la empresa privada.

El ecosistema de digitalización de la industria 4.0

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El informe presenta un ejemplo de ecosistema digital en el que se interconectan personas, máquinas, sistemas y productos. De especial relevancia nos parece la vinculación entre la Industria 4.0 (caracterizada por procesos de control avanzados en tiempo real conectados al internet de las cosas y el cloud computing, la fabricación flexible y los sistemas ciberfísicos) y la Logística 4.0 en la que juegan un papel primordial los vehículos autónomos o AGV como los fabricados por ASTI.

Los facilitadores de la industria 4.0

De especial interés es la propuesta de Roland Berger sobre los cuatro facilitadores o palancas de la digitalización en la industria 4.0: información digital, automatización, conectividad y acceso al cliente.

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Industria 4.0 y gestión del talento: el reto del talento 4.0

Industria 4.0

La industria 4.0 no es una moda. Fruto de la influencia de la tecnología y del internet de las cosas,  la industria está experimentando una cuarta revolución industrial conocida como Industria 4.0 cuya clave son las personas: el talento 4.0. En esta entrada comentaremos las claves de este nuevo paradigma industrial y el reto que supone para la educación y la gestión del talento.

La industria 4.0: un cambio de paradigma

El concepto “Industria 4.0” surge en Alemania en 2011 de la mano de un Grupo de Trabajo Industria 4.0 que entregó sus recomendaciones al gobierno alemán en 2012. Por Industria 4.0 se entiende la cuarta revolución industrial en la que estamos ya inmersos y que ha sido precedida por las siguientes trasformaciones históricas:

  • 1ª revolución industrial, basada en la introducción de equipos de producción mecánicos impulsados por agua y energía de vapor.
  • 2ª revolución industrial, basada en la producción en masa gracias al concepto de división de tareas y el uso de energía eléctrica.
  • 3ª revolución industrial, basada en el uso de la electrónica y de las tecnologías de la información para promover la producción automatizada.
  • 4ª revolución industrial o Industria 4.0, basada en el uso de sistemas ciber-físicos (objetos industriales conectados con sensores y actuadores), la interconexión entre las distintas plantas y la aplicación del internet de las cosas a la industria (objetos conectados, tecnologías de red, Big Data, etc.).

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Industria 4.0: personas, colaboración y tecnología

La Industria 4.0 posibilita mayor efectividad, rapidez y flexibilidad en el proceso de producción dando pie a un incremento de la competitividad y un menor tiempo a mercado gracias a tres factores claves: la tecnología, la colaboración y las personas.

Sin duda, la tecnología actúa como palanca o agente facilitador de la industria 4.0 gracias a la disponibilidad de la información digital, la automatización de los procesos, la conectividad de la cadena de valor y el acceso digital al consumidor.

No obstante, el reto más importante para la industria 4.0 no es la tecnología o la colaboración sino las personas: el talento. Pero, ¿que talento necesita y hará posible el despliegue de la industria 4.0? Este no es otro que el Talento 4.0.

El gran reto del Talento 4.0

El talento 4.0 constituye el gran reto de las compañías que quieran iniciar, desplegar y asentar su trasformación digital hacia la industria 4.0. De ahí que sea tan importante el fomento, identificación, atracción y desarrollo del Talento 4.0. Para abrir boca, podéis ver esta mesa redonda que bajo el título “El papel de la industria conectada y el talento de las nuevas startups españolas en la nueva economía digital” se celebró ayer jueves en el Espacio Fundación Telefónica en el marco de las actividades del #MarDeDatos2016.

El evento contó, entre otros, con la participación de Rubén Martinez, Coordinador de Relaciones con Stakeholders de la compañía burgalesa ASTI, y Pablo Oliete, presidente de la Comisión Industria 4.0 de AMETIC.

Nada mejor para terminar esta entrada sobre la industria 4.0 y el reto del Talento 4.0 que este vídeo de la compañía PSA sobre las plantas industriales del futuro.

Enriquecer el currículo para todos los alumnos: o cómo convertir las escuelas en centros para el desarrollo del talento

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La editorial Ápeiron Ediciones, en el marco de su colección “Desarrolla tu talento”, acaba de publicar el libro de Joseph Renzulli y Sali Reis “Enriqueciendo el currículo para todo el alumnado” que he traducido con prólogo de Javier Tourón.

Esta edición española cuenta con una nota de los propios autores en la que se enfatiza la necesidad de implicar a todos los alumnos en actividades avanzadas y enriquecidas. Esta es sin duda una de las aportaciones esenciales de este libro: aplicar la pedagogía de la educación del talento -originariamente desarrollada para los alumnos más capaces- en todas las aulas y para todos los alumnos con el doble objetivo de atender adecuadamente a los alumnos con altas capacidades y mejorar la escuela en su conjunto.

Con la publicación de esta obra en español se posibilita un conocimiento riguroso del modelo de enriquecimiento para toda la escuela y, de este modo, la posibilidad de aplicarlo en nuestro contexto educativo siguiendo el ejemplo de los países más avanzados en educación del talento.

Ojalá podamos hacer realidad estas palabras de Renzulli y Reis con las que concluyen su nota a la edición en castellano: “En otras palabras, si los educadores quieren ayudar a desarrollar la siguiente generación de creadores, sabios, inventores, autores, científicos, artistas y líderes, las escuelas deben convertirse en lugares para el desarrollo de la creatividad y el talento”.

Presentación de la cuarta edición del Plan UBUTalent para la educación del talento

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La pasada semana presentamos la cuarta edición del plan UBUTalent para la educación del talento. De cara a este nuevo curso se mantienen los programas Tencnoartea para el desarrollo del talento de alumnos con autismo de alto funcionamiento o la escuela de jóvenes monologuistas científicos que cumple su segunda edición. El programa Innovación incluye este año como novedad la impartición en su nivel III de un curso práctico de mindfulness para alumnado de altas capacidades. La oferta se completa con el campus de verano y el programa Odiseus para alumnos de 4º ESO y Bachillerato. El resumen de prensa ya está disponible en el blog de UBUTalent.

Ápeiron Ediciones lanza una colección sobre altas capacidades y desarrollo del talento mediante crowdfunding

Desarrolla el talento

Enriqueciendo el currículo para todo el alumnado de Joseph Renzulli y Sally Reis será el primer volumen de la colección «Desarrolla tu talento» de Ápeiron Ediciones. Esta colección nace con la visión de convertirse en una referencia fundamental en lengua española en el campo de las altas capacidades y el desarrollo del talento. Ofrecerá publicaciones tanto para la personalización del aprendizaje como para el desarrollo profesional del profesorado y la formación de las familias con hijos de altas capacidades.

La colección se inaugurará con la primera traducción al castellano del autor más importante a nivel internacional en el campo de las altas capacidades y el desarrollo del talento: Joseph Renzulli. A tal fin hemos elegido su obra más representativa (publicada junto a Sally Reis, experta internacional en programas de enriquecimiento curricular): Enriqueciendo el currículo para todo el alumnado.

¿Cómo pueden los profesores y centros educativos promover la innovación, la creatividad y el desarrollo del talento? En este libro los autores presentan el modelo de enriquecimiento para toda la escuela (“Schoolwide Enrichment Model”), un modelo de aprendizaje reconocido internacionalmente que parte del aprendizaje basado en proyectos y el interés del alumnado a fin de favorecer el talento creativo de todos los alumnos.

Podéis contribuir con la campaña en este enlace.

Altas capacidades y desarrollo del talento en Educación Infantil

Children playing on floor in classroom --- Image by © Oliver Rossi/Corbis

La cuestión de las altas capacidades y el desarrollo del talento en Educación Infantil es un campo apenas investigado en España. De ahí que, de manera monográfica, las próximas entradas del blog en este nuevo curso se centren en la identificación del alumnado con altas capacidades en Educación Infantil (de 3 a 6 años) desde una perspectiva inclusiva así como en ofrecer algunas actividades y recursos para el desarrollo del talento en edades tempranas.

Hoy conocemos la importancia primordial de la estimulación temprana en la neurogénesis y sabemos que la pasión por aprender y la creatividad se forjan en edades tempranas, con gran impacto en la vida futura de los alumnos. En consecuencia, resulta clave ofrecer oportunidades para el desarrollo del talento de las que puedan beneficiarse todos los alumnos. Los programas de estimulación temprana, de los que el Colegio Montserrat ha sido pionero en España, comienzan a extenderse en nuestro país, y vemos cómo algunos centros ofrecen ya aulas de integración sensorial para todos los alumnos, como es el caso del colegio marista de Palencia.

El alumnado de Educación Infantil es una población ideal para el despliegue de programas para el desarrollo del talento, y debemos tomarnos muy en serio la posibilidad de ofrecer oportunidades reales para que el alumnado de esta etapa desarrolle todo su potencial.

En España, los alumnos de Educación Infantil que presentan aptitudes por encima de la media son catalogados habitualmente con la etiqueta de “precocidad intelectual”. Con ello, indirectamente, se les dice a las familias que eso que les pasa a sus hijos puede ser algo transitorio, que en Infantil no hay alumnos con altas capacidades, y que conviene esperar a la etapa de Primaria para realizar un diagnóstico en profundidad. En consecuencia, no se hace nada distinto con este alumnado, con la convicción más o menos consciente de que el paso del tiempo acabará por normalizar sus conductas e intereses. Como se ve, las creencias de los profesores, para bien y para mal,  son un aspecto clave en el desarrollo del talento en edades tempranas.

La cuestión que nos plantemos es esta: ¿cómo podemos identificar las necesidades educativas de los alumnos con altas capacidades en Educación Infantil desde una perspectiva inclusiva? ¿Cómo identificar a estos alumnos? ¿Qué actividades y recursos se pueden diseñar desde una perspectiva curricular inclusiva y en qué ámbitos?

Necesitamos incluir el modelo del desarrollo del talento en la Educación Infantil española ofreciendo oportunidades de aprendizaje para todos los alumnos. De todo esto hablaremos en las próximas entradas. Feliz curso 2015/2016.

Colección “Sofía y yo” de filosofía para niños

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La colección «Sofía y yo» de filosofía para niños editada por Ápeiron Ediciones nace con el objetivo de fomentar la reflexión, el pensamiento y la lectura de la filosofía en edades tempranas. Se trata de una colección de libros pensada para atraer la atención de los niños sobre los momentos, pensadores e ideas más interesantes –y vigentes– de la historia de la filosofía y que a su vez ayudan a comprender el mundo actual. Los temas de esta colección son los siguientes:

  • «Grandes pensadores»: su vida como ejemplar parte de su legado filosófico, y su mensaje teórico.
  • «La filosofía en nuestra vida»: qué podemos aprender gracias a la filosofía sobre nosotros mismos y sobre el mundo.
  • «La filosofía y mi vida»: cómo puede ayudarnos la filosofía en nuestra vida cotidiana, en nuestros problemas reales –tanto personales como sociales e históricos-, a saber quién se es y a llegar a ser quien se es.
  • «Pienso con lógica ¡y de otra manera!»: guías para desarrollar tanto la capacidad de razonamiento lógico como el libre e imaginativo uso de las potencialidades creativas y el pensamiento divergente.

Los libros de «Filosofía para niños» hablan de filósofos y filósofas, de problemas y soluciones para la vida real, de dilemas y desafíos, y de conductas éticas y responsables.

En definitiva, atractivos libros de filosofía para los más pequeños llenos de todo tipo de ideas y dilemas que despiertan la curiosidad de los niños y niñas y fomentan desde muy pequeños la cultura de pensamiento y el espíritu crítico.

Puedes colaborar en la campaña de crowdfunding para la edición del primer volumen de la colección dedicado a la vida y pensamiento de Miguel de Unamuno. Toda la información sobre el proyecto en este enlace. Si estás interesado en el envío de manuscritos, puedes consultar esta guía para el envío de proyectos.

 

Segunda edición del desafío educativo Hiperbaric Challenge

hiperbaric challenge 2015

Este viernes las instalaciones de la empresa burgalesa Hiperbaric acogeran la presentación de los proyectos del desafío educativo Hiperbaric Challenge.

Hiperbaric-Challenge es un desafío educativo pionero en Europa organizado por la empresa Hiperbaric y el Center for Innovation and Talent development (CITD) en colaboración con la Dirección Provincial de Educación de Burgos, la empresa Desmasa y la Universidad Isabel I con el objetivo de desarrollar el talento, la innovación y las vocaciones científico-tecnológicas en el marco de la política de Responsabilidad
Social Corporativa (RSC) del la empresa burgalesa Hiperbaric, líder mundial en la fabricación de equipos industriales para el procesado de alimentos por alta presión.

Los centros educativos que participan en esta II edición tras haber presentado su proyecto de viabilidad económica y diseñado, construido y prototipado un coche de inercia son los siguientes: Colegio Marista Liceo Castilla (dos equipos); La Salle; C.E.S. Salesianos Padre Aramburu (dos equipos); I.E.S. Hipólito Ruiz López en Belorado (Burgos); Urola Garaiko Lanbide Eskola en Zumárraga (Guipúzcoa); C.P.R. Plurilingüe Sta. María en Ourense y Colegio Veracruz en Vitoria-Gasteiz.

Ante un jurado de expertos técnicos y educativos, defenderán hoy viernes en dos presentaciones de 15 minutos, tanto las alternativas técnicas y constructivas adoptadas en sus vehículos, como las estrategias de emprendimiento, comunicación, trabajo en equipo e innovación seguidas en la ejecución de su proyecto.

Asimismo, el sábado 20 de junio el casco urbano de la ciudad de Burgos acogerá, en el marco del programa de fiestas de los Sampedros 2015, la
segunda edición de la carrera Hiperbaric-Challenge, en la que participarán un total de 46 coches de inercia procedentes de toda España, incluidos todos los equipos participantes en el desafío educativo.

A partir de las 9:30 horas se procederá a la acreditación de todos los participantes y desde las 11:30 a las 14:00 se disputarán las mangas de entrenamientos. La carrera oficial discurrirá entre las 15:30 y las 18:00 horas. A las 19:30 horas tendrá lugar una Gala final en la Universidad Internacional Isabel I en la que se entregarán los premios a los vencedores de la carrera así como los premios de la II Edición del desafío Hiperbaric-Challenge en sus diferentes categorías: proyecto técnico y realización, comunicación y creatividad, valores sociales, emprendimiento
empresarial, rendimiento y actitud en la carrera y ganador del Hiperbaric Challenge 2015. Todos los participantes recibirán medallas y diplomas acreditativos y el mejor equipo podrá viajar al campeonato de Europa FIA, G.P. Camión de España, en el circuito de Jarama.

Mindfulness en las empresas y en los centros educativos

Mindfulness

Estar plenamente atentos a la plenitud de la experiencia como autoafección de sí nos permite ser conscientes de nuestra mente y sumergirnos por entero en nuestras vidas. El mindfulness o atención plena trata de abordar esta sencilla cuestión: cómo la manera en que prestamos atención al momento presente (la única dimensión real del tiempo) nos ayuda a mejorar el funcionamiento de nuestro cuerpo, de nuestro cerebro así como de nuestras relaciones interpersonales.

Desde la década de los 80 el interés por el mindfulness ha sido creciente y en la actualidad esta práctica comienza a implantarse progresivamente tanto en los centros educativos como en las empresas más innovadoras.  Se trata de dejar a un lado la experiencia tipo “piloto automático” para pasar a ser más conscientes del propio fluir de nuestra mente. Este tránsito nos permite tomar mejores decisiones, de ahí que favorezca el cambio. Más aún, la forma en que prestamos atención al aquí y al ahora modela nuestra mente (especialmente durante la infancia y la adolescencia) y da lugar a esa especial forma de atención que llamamos mindfulness.

Son muchos los estudios de neurociencia que demuestran los beneficios del mindfulness: mejora la capacidad para regular las emociones, favorece la gestión eficaz del estrés, reduce los pensamientos negativos y mejora tanto el rendimiento cognitivo como el funcionamiento del  propio cuerpo así como las relaciones interpersonales.

La ventajas de la práctica del mindfulness en las organizaciones y en los centros educativos resultan por tanto evidentes ya que favorece la gestión del estrés y un aprendizaje más placentero y funcional. El mejor ejemplo de cómo la práctica de la psicología positiva y el mindfulness está transformando la práctica docente lo encontramos en la escuela australiana Geelong Grammar School. Este centro educativo es una referencia internacional en este campo, de tal forma que nuestras escuelas harían bien en conocer su experiencia y aprender de los mejores. Asimismo, la práctica del mindfulness es de especial utilidad para los alumnos de altas capacidades. De cara al curso que viene, ofreceremos un programa específico de mindfulness para estos alumnos.

No obstante, el mindfulness no es solo de interés en el campo de la educación. La empresa, especialmente aquellas compañías de innovación tecnológica en las que la competencia de resiliencia es fundamental, pueden asimismo beneficiarse de sus ventajas. Estamos ya trabajando en esta dirección, un camino que marca una verdadera tendencia en la dirección y gestión de las personas en el siglo XXI.